編者按：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范，師德是教師之魂。為進(jìn)一步鼓勵廣大教師不忘初心，潛心育人，積極投身教育教學(xué)改革，繼續提高人才培養質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校啟動(dòng)了中山大學(xué)卓越教學(xué)獎評選。該獎項是“教師榮譽(yù)制度”的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域最高榮譽(yù)，旨在表彰師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越且長(cháng)期從事本科教學(xué)的一線(xiàn)教師。評選現已進(jìn)入終評環(huán)節，為此我們推出系列卓越教學(xué)名師系列專(zhuān)題，共同領(lǐng)略中大名師風(fēng)采。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

“有法”是指教學(xué)是有一定的規律可循；“無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬(wàn)能方法，應該因材施教；所以，最終還得是“貴在得法”。

——汪雪蘭

汪雪蘭出生于中山大學(xué)南校園里的爪哇堂（原第一宿舍），成長(cháng)在中大幼兒園和附屬小學(xué)，兒時(shí)的汪雪蘭每天在父親任教的陸祐堂（原地理系）玩耍，被光榮而神圣的教師職業(yè)耳濡目染的她，高中就立下了當一名教師的志向。

醫學(xué)博士畢業(yè)后她繼續追尋父輩的足跡留校任教，堅守平凡而神圣的三尺講臺25年，歲月將她對中大的愛(ài)融入骨髓里：愛(ài)中大的一草一木，愛(ài)中大的每一位學(xué)子，更愛(ài)“醫生的老師”這個(gè)崇高的職業(yè)。

▲汪雪蘭出生的爪哇堂，成長(cháng)在父親任教的陸祐堂

25年教學(xué)實(shí)踐使汪雪蘭深深懂得，教育是無(wú)私奉獻的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)。為人師者，可以德育德，以才培才，以學(xué)促學(xué)，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養性，以意練意，以行導行。

做最好的自己，做最好的老師

2017年教師節，汪雪蘭把高校教師職業(yè)道德規范發(fā)到了微信朋友圈里：愛(ài)國守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會(huì )、為人師表。這是她對自己一貫的要求，也是對同行的共勉。作為中山大學(xué)新入職教師的教學(xué)技能培訓導師，她也將這一理念言傳身教給新教師。

作為教師，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，力求做好本職工作。在平凡的教師崗位上，汪雪蘭總是以飽滿(mǎn)的精神，盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)。除上課外，汪雪蘭還身兼兩個(gè)教研室的教學(xué)管理工作以及十余項國家、省和校級的教改任務(wù)，在排課、備課和考試命題等方面，她不求最好，但求更好。

她認為，只有這樣，學(xué)生才能在老師的影響下努力學(xué)習，不斷進(jìn)取。她還從學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教，引導他們形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

當一個(gè)教師觸摸著(zhù)自己的責任心，把真誠與智慧奉獻給學(xué)生，愛(ài)才有生命力。作為一名教師，汪雪蘭時(shí)刻銘記著(zhù)：愛(ài)心，是教育成功與否的關(guān)鍵。教師全部的職業(yè)生涯都離不開(kāi)學(xué)生，教師對學(xué)生的愛(ài)，無(wú)私而廣泛，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。

與學(xué)生平等相待的汪雪蘭賞識、尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，她認為，學(xué)生得到老師的尊重，他們才會(huì )尊重老師，愿意主動(dòng)學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。“親其師”，而“信其道”，最終實(shí)現教育的根本功能。

▲“藥理學(xué)大講堂”，汪雪蘭和學(xué)生在一起

汪雪蘭把每一個(gè)學(xué)生都當成自己的孩子，學(xué)習上、生活上都給予他們母親般的關(guān)愛(ài)和呵護，了解他們的內心需求，有針對性地開(kāi)展教育和疏導，進(jìn)而贏(yíng)得學(xué)生對她的信任和愛(ài)戴。

有良好的師生關(guān)系，才能有和諧科學(xué)的課堂，才能有良好的教學(xué)教育效果。汪雪蘭把在學(xué)習上暫時(shí)未跟上的學(xué)生稱(chēng)為“培優(yōu)生”，她認為對他們多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護，他們就會(huì )樂(lè )于接受教師的教導，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。

一名臨床醫學(xué)的學(xué)生因《藥理學(xué)》沒(méi)有及格寒假給汪雪蘭發(fā)去郵件，學(xué)生說(shuō)為了這門(mén)考試她通宵復習，但看到成績(jì)的一剎那“還是崩潰了”。時(shí)值新春佳節前夕，汪雪蘭收到郵件后立即復查試卷，回郵中給學(xué)生做了試卷分析，并安慰和鼓勵學(xué)生：“人生道路上都會(huì )有一些挫折。我大一也掛過(guò)科啊，對人生沒(méi)有影響的，只會(huì )激勵自己改進(jìn)，而且可回憶的人生趣事又多了一件”。

備課好比戰略部署，教師不應打無(wú)準備之“仗”

在汪雪蘭承擔的本科課程教學(xué)任務(wù)中，她有四個(gè)“一以貫之”的教學(xué)原則：選最好的教材和參考書(shū)；有效備課、精心制作多媒體課件；給學(xué)生一瓢水，老師先蓄一桶水；認真講好每一節課。

▲汪雪蘭在講授創(chuàng )造“魅力”課堂和教育教學(xué)信息化對教學(xué)的促進(jìn)作用

汪雪蘭講課、講座的門(mén)類(lèi)很多，每次講課前她都認真備課、做PPT，常常備課到深夜一兩點(diǎn)，有時(shí)甚至熬到四五點(diǎn)，直到自己滿(mǎn)意為止。在她看來(lái)，上課好比作戰，備課就好比戰略部署、寫(xiě)作戰方案。“不打無(wú)準備之仗”，準備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習的規律，上課的效果就會(huì )越好。

教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。在汪雪蘭的辦公室里有整整四個(gè)大書(shū)柜，存放著(zhù)兩百本藥理學(xué)相關(guān)以及醫學(xué)書(shū)籍，這就是她蓄備一桶水所需的素材。學(xué)校教務(wù)部近期在微信推出的“他山之石，可以攻玉”系列推送，展示全校優(yōu)秀教案，其中就有汪雪蘭寫(xiě)的教案。

汪雪蘭講授的《授課PPT的制作技巧和案例分析》連續八年入選中大教育技術(shù)培訓課程之一，深得老師和醫務(wù)人員喜愛(ài)。除了課堂上的講授，汪雪蘭不管多忙，都親力親為地為參加學(xué)院、學(xué)校和國家級授課比賽的青年教師修改PPT和教案，給予講授技巧培訓，提高授課和展示的專(zhuān)業(yè)性。

如何訓練自己的口才？汪雪蘭喜歡看著(zhù)名主持人主持節目的技巧，琢磨如何提升課堂授課水平。她通過(guò)輕松幽默、富有哲理的講述，讓學(xué)生體會(huì )到了課堂的魅力，讓學(xué)生樂(lè )于分享自己在課堂上的所學(xué)所感，讓課本上的知識成為了學(xué)生生活中可知可感的鮮活事例，深受學(xué)生歡迎。

教師需要不斷更新自己的知識，給學(xué)生傳授前沿信息；需要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提高；汪雪蘭建立了多種多樣的教學(xué)形式，如LBL（Lecture Based Learning，傳統教學(xué)法）、PBL（Problem Based Learning，以問(wèn)題為基礎的學(xué)習）、TBL（Team Based Learing，以團隊為基礎的學(xué)習）、EBL（Experiencing Based Learning，以體驗為基礎的學(xué)習）和病床邊教學(xué)，混合式的教學(xué)模式使刻板生硬的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，提升了學(xué)生的學(xué)習記憶效率和效果。得益于良好的課堂教學(xué)效果，我校藥理學(xué)成績(jì)連續六年超過(guò)執業(yè)醫師考試平均水平10%。

▲汪雪蘭在課堂上運用TBL教學(xué)法

汪雪蘭六年來(lái)在三校園講授了約12門(mén)課，近3萬(wàn)人次受益。她主講的課程包括《藥理學(xué)》《臨床藥理學(xué)》《藥物治療學(xué)》《個(gè)人用藥常識》《美容藥物學(xué)》《實(shí)驗生理科學(xué)》《個(gè)人魅力修煉課程》等，此外，她也參與《基礎醫學(xué)課程導讀》《Introduction to Basic Medical Courses》《寄生蟲(chóng)學(xué)》《心臟與健康》等的授課，部分課程在學(xué)生評教中名列全校或醫科第一名。

她還在高校、醫院或會(huì )議上等講授約50場(chǎng)次教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)題講座。在每次歷時(shí)三個(gè)半小時(shí)的“藥理學(xué)大講堂”中，基礎與臨床切換自如的她深受各屆醫學(xué)生熱捧。她主講的《藥理學(xué)》課程更入選2015年中山大學(xué)第一批MOOCs，《非處方藥的合理使用》亦成為“2016年國家級精品視頻公開(kāi)課”。

▲汪雪蘭在《Pharmacology》課上和MBBS留學(xué)生合影（上圖）/在孫逸仙紀念醫院開(kāi)展教學(xué)（下圖）

除了教學(xué)外，教師的職能還包括科研、管理和社會(huì )服務(wù)等內容。汪雪蘭作為中國藥理學(xué)會(huì )教學(xué)與科普專(zhuān)業(yè)委員會(huì )委員、全國藥理學(xué)會(huì )MBBS教學(xué)委員會(huì )委員、國家執業(yè)醫師考試試題開(kāi)發(fā)委員會(huì )副組長(cháng)、廣東省健康科普專(zhuān)家，中山大學(xué)醫科教學(xué)指導委員會(huì )的委員，對教學(xué)以及改革、科普等起著(zhù)推動(dòng)和協(xié)調作用。

她還積極參加廣州電視臺、“羊城學(xué)堂”等組織的醫藥學(xué)知識科普活動(dòng)；走進(jìn)初中課堂講授科技與創(chuàng )新；支援西部建設，到陜西、寧夏、四川等醫學(xué)院校傳授教學(xué)新理念和方法。

“雪蘭姐”是歷屆醫學(xué)生給予她最親切的稱(chēng)呼

汪雪蘭常用生動(dòng)的臨床病例，講解疾患的痛苦以及小小藥片的藥理學(xué)作用；用廣博的基礎醫學(xué)和臨床知識，引領(lǐng)學(xué)生步入醫學(xué)知識的海洋，逐步培養學(xué)生的臨床思維和科研思維；常常教導醫學(xué)生牢記特魯多醫生的墓志銘“ To Cure Sometimes，To Relieve Often，To Comfort Always”（有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰）。

她在1999年中山醫首屆“我愛(ài)我師”評選中獲“學(xué)生心中的好老師”稱(chēng)號，2013年獲中國衛生思想政治工作促進(jìn)會(huì )醫學(xué)教育分會(huì )“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人獎”，2017年獲教育部“當代教師風(fēng)采”微視頻優(yōu)勝獎。

在校園里、醫院、馬路、公交上，同學(xué)們見(jiàn)到汪雪蘭都會(huì )親切地稱(chēng)她“雪蘭姐”，幾乎每一屆、每一名醫學(xué)生都聽(tīng)過(guò)她講的課《實(shí)驗生理科學(xué)》或《藥理學(xué)》，現場(chǎng)聽(tīng)過(guò)或視頻上看過(guò)“藥理學(xué)大講堂”。學(xué)生有學(xué)習疑難或是生活問(wèn)題，都可以約面談或通過(guò)電郵與汪雪蘭聯(lián)系，她都一一仔細回復，就像知心姐姐關(guān)愛(ài)著(zhù)每一名需要幫助的學(xué)生。

得到學(xué)生們的高度認可也是“雪蘭姐”最開(kāi)心和自豪的時(shí)刻，這讓她在平凡的教師崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì )上有榮譽(yù)感。

“老師”這個(gè)稱(chēng)謂，總圍著(zhù)一圈光環(huán)，“春蠶”、“紅燭”、“靈魂的工程師”……當穿過(guò)光環(huán)，走進(jìn)內核時(shí)，也漸漸地接近其內涵：教師也是平凡的，猶如一顆小小的鋪路石，走上三尺講臺，教書(shū)育人；走下三尺講臺，為人師表。

不忘初心，堅守自己當老師的選擇，愛(ài)生如子，潛心教育，認真踏實(shí)地做好每一天的教學(xué)工作！“苔花如米小，亦學(xué)牡丹開(kāi)”，這就是汪雪蘭信奉的：教育的平凡與卓越！

卓越名師專(zhuān)題

來(lái)源：教務(wù)部

編輯：李智

責任編輯：周玉婷

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