1、如何增強教學(xué)行為的有效性是探索的重點(diǎn)。在新課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，有的教師課堂教學(xué)行為的形式化使教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。教學(xué)行為的形式化在課堂中的具體表現有：把“對話(huà)”變成簡(jiǎn)單化的“回答”；課堂上有生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，但活動(dòng)沒(méi)體驗；合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)等等。同時(shí)，現代化教學(xué)手段運用得不恰當也容易導致教學(xué)行為的形式化。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內在功能，失卻教學(xué)真正的價(jià)值，展現的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等的職責，這是導致思想政治課堂低效或無(wú)效的根本原因。解決目前高中思想政治教學(xué)有效性問(wèn)題的關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)作用。2、如何實(shí)現教師教育教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)行為的根本轉變是推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。教師要真正摒棄傳統的教學(xué)模式，評價(jià)標準乃至顛覆自己的傳統教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀(guān)念要徹底改變，談何容易？因此，在教學(xué)中就不可避免地出現失誤，走回頭路的現象，當然，現在處于改革的探索中，失誤也是在所難免的。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實(shí)施水平，理解新課標，改變以往陳舊的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等。 3、如何用好時(shí)間的問(wèn)題。真正把課堂還給學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)也相當困難，要準備一節課的內容和材料，往往需要花好幾節課的時(shí)間，學(xué)生時(shí)間上的沖突對新課改形成了強烈的沖擊，有時(shí)難免會(huì )顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。因此，如果不管高中思想政治學(xué)科性質(zhì)、內容特點(diǎn)和學(xué)生基礎，片面地、機械地認為每一節課、每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無(wú)需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導致教學(xué)進(jìn)度大大滯后，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按計劃完成。

高中思想政治課內容的理論性較強，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習時(shí)容易感到難以理解，不容易接受。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指教材中學(xué)生不容易理解掌握或思想上不容易接受的部分。具體有這樣幾種情況：有的是抽象理論本身令人難以理解掌握，有的是學(xué)生缺乏有關(guān)知識和思維能力而理解不足，有的是理論聯(lián)系一些實(shí)際問(wèn)題后所產(chǎn)生的疑惑，有的是教師傳授知識時(shí)缺乏藝術(shù)方法給學(xué)生造成難解，等等。如何強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。一、采用“問(wèn)題探究式教學(xué)”突破難點(diǎn)在“問(wèn)題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)中，是從設置“問(wèn)題情境”，即發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始組織教學(xué)的，然后是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，借助于教師、教材提供的相關(guān)資料信息，圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)分析，探究“問(wèn)題”的現狀、產(chǎn)生“問(wèn)題”的原因、設計解決“問(wèn)題”的方案，最后在解決“問(wèn)題”的過(guò)程中獲得新知識、新經(jīng)驗。問(wèn)題探究式教學(xué)的前提是教師要吃透教材，挖掘教材。1、挖掘教材課題內知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，每一課題都有一個(gè)中心主題，教師不能浮于表現，要善于抓住教材原中心主題進(jìn)行探究，深刻領(lǐng)會(huì )教材。因此，教師在鉆研教材時(shí)，必須按“是什么――為什么――怎么辦”等這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行挖掘。例如：講到“價(jià)值規律”這一課題時(shí)，作如下挖 掘：①價(jià)值規律的基本內容是什么？②為什么商品的價(jià)值決定著(zhù)商品的價(jià)格?價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)在任何情況下都適用嗎？③價(jià)值規律是怎樣發(fā)揮對經(jīng)濟活動(dòng)的調節作用的？通過(guò)以上幾個(gè)方面的教材挖掘，不僅有利于教師對教材知識的整體把握，更有利于教學(xué)中思路清晰，培養掌生邏輯思維能力。2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，巧妙設問(wèn)題。“問(wèn)題”在“問(wèn)題探究式教學(xué)”中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。問(wèn)題設計得好，能起到事半功倍的效果。因此，在問(wèn)題的選擇和設計上必須要下功夫。教學(xué)實(shí)踐表明，設計問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：第一，難加載中...內容加載失敗，點(diǎn)擊此處重試加載全文易度要適當且有思維梯度。問(wèn)題的難易度要接近學(xué)生的最近發(fā)展區，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復雜，都不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、思維主動(dòng)性，也就達不到教學(xué)的目的，而且問(wèn)題的設計要與上文挖掘教材時(shí)所設計問(wèn)題一樣，必須有思維層次和梯度；第二，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。設計問(wèn)題時(shí)必須考慮學(xué)生現有的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維水平，教師在設計問(wèn)題時(shí)除備好教材之外，還必須備好學(xué)生；第三，要為解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。在問(wèn)題探究式教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設好問(wèn)題情境，設計幾個(gè)具有思維梯度性問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習和合作探究來(lái)解決問(wèn)題，并獲得解決問(wèn)題的知識和能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。二、輔以多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)1、政治教學(xué)內容比較抽象，再加上有些內容的傳統教學(xué)手段不得力，某些內容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內容。傳統的教學(xué)往往在突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突破難點(diǎn)，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。同時(shí)用多媒體可變抽象為直觀(guān)，形象、生動(dòng)、感染力強，有助于理解和記憶，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力。現在的政治教材是以學(xué)生的生活為依據，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內容，在思想品德教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構思，靈活設計教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲,學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習狀態(tài)中。2、如高一教材《經(jīng)濟生活》中“外匯匯率的升高和跌落”這一知識點(diǎn)，如果只是講解，效果不一定好。在此本人借助于電腦，做了關(guān)于本市出口龍頭企業(yè)江東電子廠(chǎng)由于受人民幣升值及出口退稅影響而導致利潤減少的材料匯編，同時(shí)設計了一個(gè)表格，這樣輕松完成了從金利潤減少入手，引入外匯、匯率、外匯匯率升高和跌落等知識點(diǎn)，從而也化解了難點(diǎn)。三、理論問(wèn)題生活實(shí)際化所謂“理論問(wèn)題實(shí)際化”就是例舉說(shuō)明。具體來(lái)說(shuō)，就是用事例、材料、數據去取證去說(shuō)明基本概念和基本原理，便于學(xué)生理解和掌握。 學(xué)生們的認識是從感性認識開(kāi)始的，感性認識達到一定程度才能上升為理性認識。我們從這里所說(shuō)的事例、材料、數據，統統是感性認識，通過(guò)對事例、材料、數據的分析和歸納才能上升為基本概念和基本原理，這樣才能使學(xué)生既? ?握知識又培養能力。因此，教師的引導藝術(shù)非常關(guān)鍵，要注意三點(diǎn)：一是生活例子要典型；二是要找準理論知識與生活例子的聯(lián)系點(diǎn)；三是要善于把感性認識上升為理性認識。例如“市場(chǎng)如何實(shí)現資源配置”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，筆者有意識有目的地引導學(xué)生回歸生活，聯(lián)系生活實(shí)際。先讓學(xué)生列述市場(chǎng)實(shí)現資源配置的具體的生活例子，再讓學(xué)生思考“市場(chǎng)如何實(shí)現資源配置”這個(gè)問(wèn)題，然后適當地引入“汽車(chē)市場(chǎng)的火爆行情”和“原油市場(chǎng)替代能源被關(guān)注”兩大情景，引導學(xué)生從材料中探尋“市場(chǎng)配置資源的主要機制”，輕易掌握了市場(chǎng)實(shí)現資源配置的相關(guān)知識，從而就突破教學(xué)中的難點(diǎn)。 綜上所述，突破教學(xué)難點(diǎn)既是對教師駕馭課堂能力的考驗，又是教師教學(xué)思想策略和經(jīng)驗的體現。因此，積累基本的教學(xué)經(jīng)驗是解決教學(xué)難點(diǎn)的能力基礎，吃透教材是突破教學(xué)難點(diǎn)的前提條件，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂是突破教學(xué)難點(diǎn)的外在因素。所以，要上好思想政治課，要突破難點(diǎn)，我們必須吃透教材，挖掘教材，適當處理教材，必須講究教學(xué)方法，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地引導學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)用策略解決問(wèn)題的意識，從而使思想政治課生動(dòng)活潑，高效優(yōu)質(zhì)。

Hash:8b924b1992e800ae1a08a709c348537893792c92