這是一個非常現(xiàn)實的問題，作為一名教師也無需回避什么。對于一些問題的看法我們不能一概而論，一槌定音。不能因為一小部分而影響整體。俞敏洪的說法只是一小部分教師，而我們絕大部分教師是把讀書作為業(yè)務(wù)和能力提升的一種方式。每學期線上線下的各種培訓需要讀書，課堂教學改革需要讀書，上級學校安排的讀書任務(wù)需要讀書，書寫論文和學習筆記需要讀書，又有誰能說我們教師不讀書呢？更談不上一群不讀書的教師，在教一群讀書的學生，我只想說：你們到底對教師了解多少呢？國之大計，教育為本。請尊重教育，尊重教師！

日前，著名成功人士俞敏洪說出一個觀點，說我們很多老師，一年都不讀三、五本書，就是教科書上那點東西，不斷地重復(fù)，而且一輩子都是教那點東西，他的結(jié)論就是——不少的中小學老師，遠遠沒有能力把當代的中國學生教好。

作為一直從教的我來說，對他的觀點，不完全贊同，但也不特別反感。就我了解的老師群體，有喜歡讀書的老師，也有不愛讀書的老師，至于多大比例，沒有這方面的調(diào)研，無論是反駁俞敏洪還是贊成俞敏洪，都沒有大數(shù)據(jù)依據(jù)。

俞敏洪沒有說，老師的讀書，是哪方面的書，是指本學科的書，還是各類書都算？

我還算是一個能夠經(jīng)常讀書的人。我讀的書可以分三類，一是與教學和教學管理有關(guān)的書，二是人文類書籍，三是雜志。讀書的目的，一個是工作需要，當老師的時候，要經(jīng)常看學科雜志或書籍，提升自己的業(yè)務(wù)能力。走上管理崗位以后，要看學校文化建設(shè)、學校管理、課堂教學改革一類的書籍。比如以前經(jīng)常翻看的蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》、吳非的《不跪著教書》、魏書生的《班主任工作漫談》、夏雪梅的《以學習為中心的課堂觀察》、余文森的《有效教學十講》及佐藤學的《表悄悄的革命》等，至于雜志，必看的有《人民教育》《上海教育》等。第二個是興趣需要，一直喜歡歷史、文學。學校圖書室有一套世界通史中國卷，我認真翻看了一遍。自然也讀了中國傳統(tǒng)的四大名著加金瓶梅。其它文學書籍就不說了。

之所以說我自己的讀書點滴，也是想說，有一大批能夠讀書的老師，通過讀書提高自己的業(yè)務(wù)能力和個人修養(yǎng)，比我讀書多的老師更是大有人在。有一位學校的教學校長，經(jīng)常向我提及他讀書的書目。

我們一個系統(tǒng)的中小學校，每個學期都要組織教師讀書會。有的學校規(guī)定，每一名教師學期內(nèi)可以買兩本書，學校報銷費用，自己讀完后，交到學校圖書館。

近幾年來，由于課程標準的修訂，語文、道德與法治和歷史等學科教材的變化，人人過關(guān)的培訓活動相繼舉辦，特別是新課程改革以來，以培育學生核心素養(yǎng)為目的，以“自主合作探究”為主題的課堂教學改革探索，對教師讀書也是一個促進。

因此說，判斷老師讀書少有一點牽強。同時，也不是說所有的老師都這樣認真的讀書，也有滿足現(xiàn)狀的老師，讀書少或不讀書，只滿足于應(yīng)付一般的教育教學。

俞敏洪的言論應(yīng)該是代表了一部分人的看法，在信息時代，人們對教育的期望更高，對老師的要求更高，這是可以理解的。老師還需要不斷的努力，通過讀書學習、參加培訓，提高自己的素養(yǎng)，滿足學生成長的需要。

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